В сказочном лесу

Русский язык помогают глубже узнать разные науки: лексикология, морфология, фразеология и другие. Но самая-самая, самая-самая каверзная - орфография - наука о правильном написании слов.

Сколько хлопот с орфографией, сколько ее учить! И ведь что обидно: придумали ее взрослые, а учить приходится детям!

А что будет, если обойтись без нее? Просто так: написал, как слышишь, - и тебя поймут. Ведь когда слышат, понимают.

Это произошло в сказочном лесу, где жили герои хорошо знакомой вам сказки: мальчик по имени Кристофер Робин, медвежонок Винни-Пух, поросенок Пятачок, Кролик, Сова и другие. Кролик пришел к Кристоферу Робину, но не застал его, а нашел записку.

Ну и озадачен был Кролик! Он пошел к Сове, чтобы разобраться вместе с ней в этой записке. Но Сова тоже была озадачена и встревожена. Ей почему-то показалось, что что-то случилось с носом Кристофера Робина. Оба они стали беспокоиться. Где он сейчас? В каком он положении?

В конце концов Сова подумала, что Кристофер Робин ушел куда-то с каким-то Щасвирнусом. Они долго гадали, какой это Щасвирнус: пятнистый или травоядный? Они волновались и раздумывали, а Кристофер Робин тем временем учился. «Он "обалдевает" знаниями», – сообщил ослик Иа-Иа.

Следующая записка мальчика выглядела по-другому. И никаких недоразумений больше не было.

Когда такое происходит в сказочном лесу, большой беды нет. Ведь в сказках все кончается хорошо. А что бы получилось, если бы люди так писали в обычном городе?

Один ученый попытался представить себе, что из этого может выйти. А выходит вот что. В таком городе люди тратят гораздо больше времени и сил, чтобы прочесть газеты, книги, вывески. Скорая медицинская помощь опаздывает к больным, потому что очень долго разбирает адрес, и больной получает лекарство с опозданием. Работникам уголовного розыска трудно задержать преступника: пока прочитаешь описание его примет, преступник успевает скрыться. Так что невесело в этом городе: преступность выше, медицинская помощь хуже, люди узнают меньше интересного, потому что им труднее читать. Они, конечно, сэкономили в детстве много времени, не изучая орфографию, но ничего хорошего из этого не вышло.

Исправь ошибки, допущенные героями Александра Милна.

В гостях у фразеологизмов

Фразеологизмы – устойчивые сочетания. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом. Эти сочетания доставляют много хлопот иностранцам, изучающим наш язык. Разве можно перевести выражения: ворон считать, лаптем щи хлебать, вешать лапшу на уши? Их можно только объяснить или познакомить с историей возникновения (положить в долгий ящик, кричать во всю ивановскую и т.д.). У малышей тоже возникают проблемы, когда они впервые сталкиваются с этой особенностью русского языка.

Как дети поняли значения фразеологизмов? А каковы на самом деле их значения?

1. Спрашивают Сережу о сестре: «Что это твоя Ирина с петухами спать ложится?» — «Она с петухами не ложится — они клюются: она одна в свою кроватку ложится».

2. Четырехлетняя Оля, привезенная матерью к тете в Москву, долго смотрела на нее и на дядю и, наконец, во время чаепития разочарованно и очень громко воскликнула: «Мама! Ты говорила, что дядя сидит у тети Анюты на шее, а он все время сидит на стуле».

3. Про какого-то доктора взрослые говорили в присутствии Мити, что денег у него куры не клюют. Когда Митю привели к этому доктору, он, конечно, сейчас же спросил: «А где у тебя твои куры?»

Посмотрите на рисунки. Какие фразеологизмы вы поместили бы под ними в качестве подписей? Каково значение этих фразеологизмов?

Многие фразеологизмы имеют в языке соответствия — словосочетания-омонимы с прямым значением. Например, сочетание каши не сваришь выступает и как свободное (Если крупы нет, каши не сваришь), и как фразеологизм (Он со всеми не согласен, постоянно спорит — с ним каши не сваришь, т. е. «с ним не договориться»).

Прочитайте фразеологизмы, познакомьтесь с их значениями и придумайте предложения, в которых эти сочетания выступали бы как свободные.

Намылить шею («наказать, выругать»); сесть в лужу («осрамиться»); дать сдачи (сдачу) («ответный удар на удар»); достать со дна морского («достать любыми средствами»); греть руки на чем-то («нечестно, незаконными путями наживаться»); пустить козла в огород («пустить кого-то туда, где он наиболее опасен и может легко поживиться за чужой счет»).

Что рассказали Падежи о себе?

Слова, как и люди, находятся между собой в самых разных отношениях. Связывать слова в предложении, показывать эти отношения — вот задача, которую взял на себя падеж. Он обычно выполняет ее с помощью своих маленьких помощников — падежных окончаний. Как выполняет? А это мы сейчас узнаем от самих падежей.

Я падеж Именительный, я просто что-нибудь или кого-нибудь называю, даю имя. Поэтому я и называюсь Именительным. Даю начало всему Склонению, так что если кто-то хочет попасть в Начальную Форму, то обращается ко мне.

Я падеж Родительный, буквально это означает «полученный от рождения». Чаще я указываю на принадлежность одного предмета другому: дочь Анны. Раньше Родительный падеж назывался Родственным.

Меня люди назвали Дательным, и это не случайно: я постоянно связан с глаголом дать (передать, отдать, подарить, принести кому-то), и это потому, что я называю человека или предмет, которому что-то дают (адресат). Мы дарим подарки друзьям, пишем письма родным, и они радуются.

Винительный — это я. Чувствую я себя немного неловко, как будто в чем-то виноват: это потому, что мое название связано со словом вина, которое в древнерусском языке, кроме современного значения «виновности», имело еще значение причины. Я указывал когда-то на причину, по которой происходило действие. Но теперь я этого значения практически не имею. Я чаще всего обозначаю предмет, на который направлено действие: съел яблоко, прочитал книгу. Кроме этого значения, я выражаю и много других. И только очень, очень редко я обозначаю причину действия или называю вину, а наказание за нее передается глаголом (За драку выгнали котят во двор). Но название Винительный так у меня и осталось.

Меня называют Творительным падежом. Я дружен с глаголом творить, а творить — это значит «строить», «рисовать», «сочинять», «писать» — вообще «что-то делать», и поэтому я чаще всего называю предмет, орудие, с помощью которого что-то делают: рисую кистью, пишу пером, рублю топором и т. д. Раньше меня называли также Орудийным.

Я самый последний падеж — Предложный. Я очень горжусь тем, что мое название придумал великий русский ученый — Михаил Васильевич Ломоносов. А назвал он меня так потому, что я очень люблю предлоги и без них не могу существовать. Без предлогов я не бываю. Какие это предлоги? Назовите некоторые из них. А знаете ли вы, что ваши ровесники сто лет назад учили не шесть, а семь падежей. Седьмым был звательный падеж. Сейчас он отчасти сохранен в пунктационном правиле. Пример: Ландыш! Нельзя тобой не любоваться. Какое пунктационное правило вы узнали? (Подробнее вы можете ознакомиться в книге А. Бернштейн «Ранней ранью»)

"...великий, могучий, правдивый и свободный русский язык" таит много интересного. Учащиеся 9 класса подобрали занимательные задания, которые помогут в этом убедиться. Попробуй, ты справишься!

«Пуськи бятые», или Прощай, Морфология!

Прочитайте веселый рассказ Л. Петрушевской, в котором мало слов русского языка, но который написан по-русски. Попытайтесь перевести его на русский язык.

Сяпала Калуша по напушке и увадила бутявку. И волит:

— Калушата, калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:

— Осе, осе! Бутявка-то некузявая!

Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит:

— Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

— Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые!

Пуськи бятые!

Выпишите из текста рассказа «Пуськи бятые» в один столбик «существительные», во второй — «глаголы», в третий — «прилагательные». Около каждого «слова» укажите его грамматические особенности. Как вы о них догадались?

Есть Предложение

Вам, конечно, знакомо имя Л. В. Щербы — известного русского ученого-лингвиста. Академик Л. В. Щерба был и автором школьного учебника по русскому языку, по которому учились еще ваши бабушки и дедушки. Лев Владимирович придумал искусственное предложение, в котором нет слов русского языка. Но тем не менее это предложение на русском языке. Вот оно: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.

Какие признаки позволяют признать эту конструкцию предложением? Как вы поняли его смысл? Почему предложение называют основной единицей синтаксиса?